關於我想成為的那一個人……

文：Styx



我們什麼時候才會知道「我想成為那一種人？」


思考這個問題，我想起小時候想成為的並「不是一種人」，而是一種「職位」，小學從想當小老師到風紀股長到班長、然後想當年級代表、然後想當校代表，如果還可以課外活動表現優異外加四肢發達，那真的是天下地下夫覆何求了，那樣的人會成為大家夢想地那種人——「模範生」！習慣受到老師喜愛、習慣爸爸媽媽讚美、認為牆上最好的裝飾品是充滿自己名字的獎狀，而那是再正常不過的事情……我對於這件事情一直沒有任何懷疑，直到國小六年級的時候，數學考卷上出現了一題「不計分」的題目，要我們將一個正方形的格子用顏色表現出1/4的比例，我忘了我花多久答題，但是我記得我將一個格子切分為24個格子，然後一格黑、一格白的填滿六格，我自己很滿意，覺得自己好厲害，考卷回來，老師寫著「時間要用在對的地方！」那也是我第一次數學考不及格，然後還再也沒有及格過了，我記起來這件事情已經是很久以後的事情，而當我記起來時……不是想起我整個求學生涯對數學無力感，而是我在那一刻「思考」！

「我在那一刻的思考被認為是不對的事情！」

我還是國小生的時候，沒有那麼多的電視（我小時候還是只有三台，並且錄影帶還是有大小帶之分），知識的來源是父母和學校，才藝不過就是珠算和畫畫，並沒有現在智能開發或是色彩學習，以前跟現在的小孩都一樣在學習，有人教我們主動思考嗎？有人告訴我們好成績以外的價值嗎？很多好學生直到離開學校知道他們可以選擇，那是因為社會的價值已經不是好成績來論斷的，這時候他才發現自己是一個「人」……為什麼我可以是學校的100分，但是回到人生我卻不及格呢？我想起求學時「所謂的壞學生」，因為被放逐在標準之外，所以分數管不到他，所以他遊戲很多，他們會有疑問：「分數不好，我就不重要、或是說不對了嗎？」他不覺得自己有問題或是不對，所以他努力去發展他自己的價值，那時候我不知道他們在想什麼？但是他們「因為質疑而有行動」，那時候很多人都還只是在唸書？他們已經在問「我到底可以幹嗎？」

我想說得並不是好學生就不入世，也不是壞學生就很懂社會，我想談論的是「自己」，在面對既有價值的規範時，我們是否提問過「標準為何建立？」而「標準又是否可以衡量我的價值？」想起關於春上的《舞舞舞》中主角「我」的歷程，那是一個不斷重覆的歷程，「我在重覆中迷失、清醒然後迷失然後再清醒」，故事的開始，他迷失在召喚之中，他失去的東西如同一堵堵透明的牆擋住生活所有的視聽，因為迷路只好回到原點，然後在體驗到清醒的肉體又迷失在審問的疲憊中，卡夫卡都累了文學卻沒有放過誰，再度清醒已經是《舞舞舞》（下）一段的故事了，「重覆」！「我在故事中不斷地重覆！」重覆同一種舞步。一個看似消極重覆的過程，但是其實是因為無法妥協所以固守，「我」並不理解世界的標準，但是他也還沒確認關於自身的存在，他唯一意識到事情就是「事情並不如表面的這樣……」

我們什麼時候開始問「我可以幹嗎？」當然這不是一蹴可幾的問題，這也許是到死都可以換答案的問題，「知道自己」、「成為自己」和「夢想自己」，我們理解這三個自己的不同？面對這世界，我們到底可以堅持什麼？我們無法讓習慣餵養我們的怯懦，但也無法在慣性中安穩，我們應該維持怎樣的動態讓自己都相信「我活著」……或是說「我存在呢？」我們如何不是理所當然的對待自己而是真的相信呢？或是說我們知道我們在做夢嗎？